Parte prima. Tra Ottocento e primo Novecento

Premessa

I. La scoperta dell’infanzia

1. Comenio e la scuola delle parole e delle cose - 2. Rousseau e la scuola della natura - 3. L’Ottocento. L’infanzia tra protezione e sfruttamento

II. Dagli asili di custodia al diritto all’educazione

1. Le sale di accoglienza e custodia - 2. Owen e la scuola comunità - 3. Aporti e l’asilo d’infanzia - 4. Fröbel e il giardino d’infanzia

III. Rinnovamenti sociali, politici e culturali tra Ottocento e Novecento

1. I movimenti di emancipazione - 2. Una scuola a misura di bambino

IV. La prima metà del Novecento

1. La svolta psico-pedagogica - 2. L’infanzia tra diritti ed educazione

Parte seconda. Bambine e bambini a più dimensioni

Premessa

I. Il corpo per conoscere e comunicare

1. Corpo, esperienza, realtà - 2. Movimento e sensorialità - 3. La mano per toccare, disegnare, scrivere, accarezzare

II. Pensiero e linguaggio

1. Un nesso inscindibile - 2. Le plurali forme del pensiero e del linguaggio - 3. La scuola dell’infanzia, tra correnti, onde e canali di simbolizzazione - 4. Verso lo sviluppo organizzato - 5. La centralità del linguaggio verbale - 6. La scuola dell’infanzia come prima casa dei linguaggi

III. La mente tra vincoli biologici e risorse culturali

1. Quando il bambino costruisce teorie della mente - 2. La conquista del concetto dell’altro - 3. Comunicazione intenzionale e comprensione della mente - 4. Conoscenza della mente tra imitazione e giochi di finzione - 5. Il ruolo dell’insegnante

IV. Emozioni e affettività

1. Legami e conoscenza - 2. Attaccamento, conquista dell’autonomia e costruzione dell’identità - 3. Un’emozione da non sottovalutare: la paura

V. Educazione e mente simbolica

1. La mente: unitaria e plurale - 2. Una foresta di simboli - 3. Un intreccio di domìni simbolici

VI. La mente alfabetica e l’educazione plurilinguistica

1. Un universo di linguaggi - 2. Parola orale e parola scritta - 3. Narrazioni, storie e fiabe - 4. Scrittura e scritture - 5. Gli spazi delle scritture

VII. La mente relazionale e l’educazione affettiva

1. Emozioni e motivazione - 2. Educare agli affetti - 3. Indizi e segnali di deprivazione affettiva

VIII. La mente ecologica e l’educazione naturale

1. A scuola dalla natura - 2. La cura per il filo d’erba - 3. Osservare nessi e collegamenti

IX. La mente interculturale e l’educazione alla differenza

1. Identità e alterità - 2. Lo spazio dell’ospitalità - 3. Identità plurali e pensiero migrante

X. Il gioco per pensare, immaginare e fantasticare

1. Orientarsi tra i giochi - 2. Giocare con il corpo - 3. Giocare al «far finta»

Parte terza. Il secondo Novecento

I. La pedagogia popolare

1. L’albero degli zoccoli - 2. Sulla collina di Spoon River - 3. I gioielli del nuovo indirizzo didattico

II. Le amazzoni e i cavalieri della scuola tre-sei

1. Rosa Agazzi e l’infanzia del cuore - 2. Maria Montessori e l’infanzia della mente - 3. Loris Malaguzzi e l’infanzia della fantasia - 4. Bruno Ciari e l’infanzia scout

III. Il buio e la luce in un terzo di secolo

1. Diamo la pagella alle politiche per l’infanzia - 2. Dal cielo scende in campo lo Stato - 3. Gli «Orientamenti educativi» del 1991

Parte quarta. Un Duemila nel nome dell’infanzia?

I. L’infanzia in sella a due secoli

1. I bambini al secolo che nasce: «Ci prometti cittadinanza e cultura?»

II. Educare oggi. Una sfida possibile?

1. I giardini della felicità - 2. Le rotaie di un trenino: la parola e la corporeità

III. Terzo millennio. La scuola dell’infanzia prende il mare

1. Duemilatre. Le «Indicazioni nazionali per i piani personalizzati» - 2. Duemilasette. Le «Indicazioni per il curricolo» - 3. Le «Indicazioni per la scuola tre-sei»

IV. Uno più quattro. Uguale: cinque campi di esperienza

1. Il sé e l’altro: le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme - 2. Il corpo in movimento: identità, autonomia, salute - 3. Linguaggi, creatività, espressione: gestualità, arte, musica, multimedialità - 4. I discorsi e le parole: comunicazione, lingua, cultura - 5. La conoscenza del mondo: ordine, misura, spazio, tempo, natura

V. La professionalità degli insegnanti

1. Dimmi che insegnante hai e ti dirò che scuola sei - 2. La scuola tre-sei. Quale professionalità?

Bibliografia

1. La pedagogia dell’infanzia - 2. I modelli educativi della scuola tre-sei